7月29日，学校教务处处长贾玉革教授带队，17名教学科研一线骨干教师赴加拿大参加高等教育教学法培训。本次“高等教育教学法赴海外之加拿大高级研修项目”的主题为“高水平人才交叉培养模式下财经类一流学科建设和教师教学方法研究”。
中央财经大学骨干教师于多伦多大学参加高等教育教学法培训
在“高等教育案例教学法”培训板块中，西安大略大学Ivey商学院Hatch教授与案例出版中心Quin老师和学员们探讨了中国的管理能力断层与案例开发、案例教学法的精髓。Hatch教授围绕中国产业链向上游移动、消费者行为变化、科技进步、国企改革与重组以及全球化问题进行了深入分析，并阐释了对中国大学的启示以及商学院面临的挑战。Hatch教授深度剖析了案例教学法的步骤、理论支撑以及五个核心概念：体验式学习、以制定决策为重点、心理定势、思考、对话。案例出版中心Quin从学生和老师两个角度剖析了案例教学必要性、优势以及挑战、并介绍了课堂中案例教学的设计技巧。
培训团学员们与西安大略大学教授探讨案例教学法
在“高等教育特色实践教学与高水平人才交叉培养”培训板块中，滑铁卢大学Rowlands教授向学员们介绍了以社会需求为导向的CO-OP（合作教育）特色项目，其内涵是高校与企业合作，建立产学研联合培养模式，并致力于构建多方主体共赢的合作机制，为创新创业人才的培养奠定基础?；笱С鲁ち浣淌谥鞒至恕凹幽么蟾咝＝徊娼萄Хā弊?，与学员们分享了“教学法的变革与高水平人才交叉培养”课题，探讨了在不同时代以及科技背景下高等教育教学法的发展演变，人工智能、大数据和金融相结合金融科技人才的交叉培养。
培训团学员们在滑铁卢大学认真听取讲座
在“高等教育教学技术开发创新与网络教学法”培训板块中，多伦多大学安大略教育研究院Cassidy教授、心理学系Joordens教授、课程与教学系Brett教授等进行了“有效利用教学技术，支持深度学习”、“在线教学实践：PeppeR应用及研究课题”等主题讲座和《全面应用信息技术》课程展示。Joordens教授分享了“Pear Scholar”教学软件开发的理念与运用，强调了同伴评价、自我评价等深度学习的重要性，指出课程考核的根本目的是学生通过反思、深度学习而获得成长。Brett教授等通过讲授PeppeR应用在网络教学的实践运用，强调环境设计对网络课程效果的重要影响，展示了激发学生学习兴趣的视频制作技巧，指出自我评价能力培养与记录学习日志、阶段性评价、注重成长性评价的重要性。Karsten教授带领学员们在OISE教育资源共享中心进行了《全面应用信息技术》课程展示体验。
培训团成员与讲座教授探讨教学法
在“高等教育质量保障与教学服务支撑”培训板块中，多伦多大学教学支持与创新中心Burnett教授与学员们分享了多伦多大学开拓卓越教学，促进学术发展战略经验。多伦多大学从资金支持的角度对高等教育进行专业调控和质量保障，通过设置校长教学奖等奖项鼓励教师重视教学；采取“共性+个性”的课堂质量评估评价方式，设置“全校通用+院系定制+教师个人”组合的评测标准；制度层面将评价结果与教师的晋升和职业发展相关联等。
在“教学理念与教学思维”培训中，多伦多大学课程与教学系Gini-Newman教授强调了加拿大学校特别重视审辨性思维能力的培养，介绍了审辨性思维课程设置知识、思考、应用和交流四个标准，从批判性、创造性、合作性等不同的维度来提升学生的思辨能力。
在“高等教育东西方文化的碰撞”主题培训板块中，多伦多大学教育学院Hayhoe教授和Pan教授结合自身丰富阅历，回顾了东西方的学术传统，从文化的角度阐述了中西方不同高等教育模式的特点及其相互影响。Hayhoe教授着重分析了中国独特的学术文化传统，引申出王阳明教授的“心学”以及知行合一，认为好的理论需要与实践相结合；强调了中国教育对世界教育的巨大贡献，鼓励培训团成员思考中国独特的文化传统和学术精神，建立学术自信。
我校骨干教师在约克大学参加高等教育教学法培训
在“加拿大高等教育的均衡性：回顾与前瞻”主题培训板块中，约克大学教育学院Zha教授对比了美国与加拿大的高等教育差别。Zha教授认为，美国教育体系的设计理念注重人的原动力，小政府大市场，鼓励竞争，追求过程平等；加拿大教育体系的设计中政府发挥重要作用，强调参与和结果的平等。加拿大高等学校虽然有综合性大学、专业大学和职业学院之分，但每个学校都具有自己特色和较高的社会认可度，学校间生均资源基本持平，使加拿大高校水平呈现均衡化。但是近年来加拿大联邦政府通过对研究型大学的额外资助，使得学校间的差距逐渐拉大，有学术资本化的倾向。
我校骨干教师在卡普兰诺大学商学院认真听取讲座
在“以学生为中心的课程设计和教学规范”主题培训板块中，教学特色型大学卡普兰诺大学商学院Zhu教授分享了卡普兰诺大学保证教学规范性的经验与做法。Zhu教授强调了教学大纲要以学生为中心进行设计，教学大纲不仅仅是向学生简介课程内容，更是学校与学生间签订的法定契约，教师授课需严格按照教学大纲进行。加拿大主要通过省政府教育质量保证厅设立的课程批准委员会对各课程教学大纲进行规范，以便支持学生学分认可，方便在不同学校间转换。Zhu教授继而以财务管理课程为例，与学员们分享了网络教学、案例学习、现代技术在教学中的运用等内容。
我校骨干教师参观卡普兰诺大学图书馆
在“财经课程和科技交叉学科的教学大纲设计”主题培训板块中，卡普兰诺大学商学院副院长介绍了保证实现预期效果的教学方法经验以及交叉学科的教学设计问题。副院长阐述了学与教的关系，指出学生自学的重要性。卡普兰诺大学商学院教学大纲设计主要包括课程内容、教授方法以及评估学生的方式三方面内容。以讲授的运营管理课程为例，副院长重点探讨了现代技术在教学中的运用等教学经验，指出交叉学科的教学设计是大学教学未来发展趋势，科技与金融学科、大数据与决策课程等都是重要的学科交叉方向。
在“加拿大职业资格教育体系借鉴”主题培训板块中，加中专业会计师协会Zhang会长向学员们介绍了加拿大职业资格教育的特征及其与高等教育的结合。Zhang会长总结并分析了加拿大职业资格教育的特征，着重探讨了职业资格学习内容中的ethics（道德）、experience（经验）、education（教育）三要素，指出职业道德教育尤为重要。
培训总结讨论会中学员们积极发言
此外，培训团还参观卡普兰诺大学图书馆、英属哥伦比亚大学图书馆和学生活动中心等部门。培训期间，培训团团长贾玉革教授主持了高等教育教学法培训总结讨论会。学员们纷纷围绕教学理念、教学大纲设计、教学评估、教师评价、教学技术的应用等环节展开了积极的探讨。学员们一致认为，培训不仅收获了加拿大先进的教育教学法，更学习了加拿大以学生为本的教育思维和观念，认识到教学质量、人才培养中教师的关键作用，积极进行教学改革与创新，要把本次培训收获分享给更多的教师，把教学法培训的成果付诸实践，为学校的教学改革事业做出贡献。
培训的过程中，学员们严格遵守纪律，全心投入学习，结合自身专业积极参与探讨和交流，取得了良好的培训效果。2018年中央财经大学高等教育教学法赴海外之加拿大高级研修项目圆满结束。
