2014年8月18日，中央财经大学加拿大高等教育教学法培训团组在多伦多大学教育学院开始了第二阶段的培训，培训历时5天。
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| 代表团成员认真听取Rotman管理学院Dragan Stojanociv教授讲座 |
在“高等教育的教学质量保障”板块，多伦多大学教育学院的Dan Lang教授和代表团的老师们探讨了教学质量评估的有效性和评估方法。Dan Lang教授向大家介绍了加拿大在2012年改革后采用的教学质量评价方式，即“教学单位内部制定衡量指标--教学单位自行聘请外部质量评审--行政部门对聘请过程进行监管”这样一种内外结合的方式。作为公立大学体系的加拿大高等教育，通过教育质量评估的结果，从资金支持的角度对大学进行专业调控和质量保障。在探讨交流的环节，Dan Lang教授和我校教师主要讨论了新专业设置，与教学质量相关的学生服务等话题。
在“加拿大管理教育的卓越教学与创新”板块中，多伦多大学Rotman管理学院连续7年优秀教学获奖者Dragan Stojanociv教授与代表团教师分享了自己对于当代管理教育的一些思考。面对高质量教学内容在网络上大量免费出现，大学的管理教育应该在追求卓越的过程中实现四个转变：从内容向体验的转变，从大众向个性的转变，从讲授向指导的转变以及从个体向团队的转变。在讨论环节，代表团教师与Dragan Stojanociv教授就实践教学对教师的挑战、校友在管理教育各个环节的参与、课堂教学的有效性和学生体验、学生实习的安排与指导等话题以及与教学和学生就业相关的各个领域展开了热烈的讨论。
在“商学本科教学的课程评估”板块，来自多伦多大学管理学院的Louis Florence和Liang Chen教授向代表团成员介绍了多伦多大学三个不同校区相对独立的管理学院的设置、定位、招生和教学，并从课程评估的角度探讨了如何通过自上而下或自下而上、内部审核加外部监管的方式对于本科商科教育的课程体系进行设计、评估和调整。在讨论的环节，代表团成员结合本学院的实际情况从机构设计、课程评价和教学创新的角度进行了小组讨论和展示。
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| Louis Florence和Liang Chen教授介绍多伦多大学管理学院的课程评估 |
在“东西方的学术文化和精神碰撞”板块，与当代中国有着不解之缘的Ruth Hayhoe教授结合亲身经历，回顾了东西方的学术传统，从学术文化的角度分析了德国，法国，美国等不同的高等教育模式对中国高等教育的影响。Ruth Hayhoe教授对中国的了解给代表团成员留下了深刻的印象，她从中国古代书院和科举考试到近代中国对国外高等教育的借鉴，分析了中国独特的学术文化传统，鼓励代表团成员思考中国独特的文化传统和学术精神。
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| 代表团团长史建平教授向许美德教授赠送中国剪纸 |
在培训的过程中，加拿大方面的教授对于我校代表团教师的积极参与和提出问题的针对性和专业性表示了肯定和赞赏。
在走访的环节，代表团参观了多伦多大学教学支持与创新中心。多伦多大学拥有八万名本科生，大量课程都是超过1000人的大班授课，在这样的背景下，多伦多大学专门设置了一个校级部门——教学支持与创新中心，对教学质量进行评估和指导。多伦多大学通过设置校长教学奖，给予教学突出的教师与科研奖项同等金额的资金支持鼓励教师重视教学。而对于课程质量评价，多伦多大学采取“共性+个性”的评估评价方式，以“全校通用+院系定制+教师个人”组合的评测标准，兼顾教学活动的共性标准和不同专业的独特性。而从制度的层面，“大学教学支持与创新中心”对教师的评价结果会对于教师的晋升和职业发展起到重要作用。在日常教学环节，教学支持与创新中心不仅为新教职员工提供指导，也为现有教师提供多种多样的研讨，展示和同行观摩。在这样的讨论中，代表团成员切身感受到了我校设立“教师教学发展中心”的及时性和实际价值。
